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EMPODERAMIENTO
Y AUTOCUIDADO
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Ensayo | |
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Alvarado
Martínez Vania ED | |
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Ayala
Gonzalea Maria del Carmen ED | |
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Espinosa
Mendoza Mary Carmen ED | |
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Aguilar
Tlapale Rosa María
EDC | |
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Asociación
Nacional Mexicana de Educadores en Diabetes | |
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Comité
Científico | |
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comitecientifico@diabetesanmed.com | |
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“…usted
sembró en mi unas ganas inmensas
por
conocer mi enfermedad, entenderla y controlarla
para
sentirme libre y no enfermo.” A.
Villaseñor. |
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El
ejercicio del poder
tiene una cara positiva y otra negativa, bajo determinadas
circunstancias, puede llegar a ser constructivo (Emans, Munduate, Klaver y Van de Vliert,
2003). Así, el concepto de empowerment
o redistribución del poder es uno de estos aspectos positivos (Hollander y Offerman, 1990;
Mendoza, 2002), refiriéndose el mismo a las implicaciones del ejercicio de
distintos tipos de poder –poder personal versus poder de
posición-. Desde la perspectiva de la relación médico-paciente, el
empowerment implica dos
medios de ejercer poder; la primera considera que el médico sólo tiene
poder en la medida en que el paciente no lo tiene – poder de posición-,
mientras que la segunda considera que sólo se tiene poder cuando se
reconoce también poder en el otro, y por tanto se le ‘apodera’, o se le
concede poder –poder personal (Munduate y
Medina, 2004). | |
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“El
empowerment es una filosofía que reconoce el derecho fundamental de
las personas con diabetes a ser los primeros en la toma de decisiones para
el control de su afección. Representa un modelo más compatible del
cuidado y la educación necesarios para una enfermedad autocontrolada como es la diabetes.”(Funnell, M 2001). | |
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Presentamos
este ensayo teniendo el privilegio de escuchar este tema desde la voz de
Doña Martha Funnell, dentro de los trabajos de
XVI Curso Multidisciplinario de Diabetes, experiencia que inspira a lograr cambios, no
solo en la conducta de la persona con diabetes sino también en
nosotros. | |
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La esencia del Empowerment se apoya en
tres puntos importantes: enseñar,
educar y apoyar, inspirando al paciente. Esta filosofía establece que
una persona con diabetes es totalmente responsable de su cuidado, es
decir, el equipo de salud no es responsable de las decisiones que tome la
persona pero si responsable de darle todas las herramientas para que tomen
las mejores decisiones y apoyarlo en ellas. | |
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La diabetes es una enfermedad de automanejo, que lleva implícita una responsabilidad
personal que no es negociable, ni indivisible, ni eludible, sin embargo el
Empowerment inspira a la persona con diabetes
a descubrir y desarrollar sus habilidades innatas para lograr su autocuidado. | |
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La
relación tradicional entre profesionales de la salud y pacientes se basaba
en modelos tomados a partir del cuidado de las enfermedades agudas. El
papel del paciente hospitalizado era la de ser cuidado, y el del profesional de la salud,
tomar las decisiones y ser responsable de los resultados –poder de posición.
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Sin
embargo, los intentos de funcionar dentro de estos esquemas son
problemáticos en términos de cuidado y educación para la diabetes debido a
que las enfermedades crónicas, como la diabetes, las cuidan principalmente
las personas que las sufren, y no los profesionales de la
salud. | |
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Para ello es importante recordar que
nosotros, somos expertos en diabetes pero necesitamos conocer la diabetes
de cada persona afectada, es decir, cómo influye la diabetes en su vida personal,
social, trabajo, vida cotidiana, sus sentimientos, sus expectativas; a
través de preguntas, escuchando con empatía lo que quiere y reflexionando
en sus necesidades para superar barreras que permitan encontrar mejores
estrategias que faciliten el proceso de aprender a vivir con diabetes. De
esta manera el Educador en diabetes se convierte en un elemento
fundamental en el equipo de salud responsable del cuidado de la persona
con diabetes, conjuntando esfuerzos e individualizando su
tratamiento.
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En conclusión, la experiencia que
Martha Funnell nos brinda es el descubrimiento y desarrollo de la
capacidad innata de cada persona para ser responsable de su propia
vida. | |
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Bibliografía: | |
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Emans,
B., Munduate, L., Klever, E., y Van de Vliert, E. (2003). Constructive
consequences of | |
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leaders’forcing
influence styles. Applied Psychology: An International Review,
52(1), 36-54 | |
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Hollander,
E.P. y Offerman, LR. (1990). Power and
leadership in organizations. American | |
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Psychologist,
45,179-189. | |
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Funnell, M. (2001). Los Nuevos
Roles en el Cuidado de | |
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